Blog del Ciclo Formativo de grado medio de Atención Sociosanitaria del IES El Getares en Algeciras.
lunes, 17 de noviembre de 2008
Examenes unidad5
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13 comentarios:
Anónimo
dijo...
Nombre: Ignorando al compañero
Desarrollo: Creamos un grupo de personas y ponemos un observador. Dividimos el grupo en 3 partes, al primer grupo le llamaremos “a” , al segundo grupo le llamaremos “b” y al tercero “c”. Pedimos a “b” y “c” que salgan un momento de la sala.
Les decimos a los “a” que piensen un tema sobre el cual hablar y entablen una conversación.
Les pedimos a los “b” que entren en la sala. Les decimos a “a” y “b” que tienen que mantener una conversación propuesta por “a” pero que , posteriormente, cuando entre “c”, tendrán que ignorarlos.
A continuación hacemos entrar a “c” y les decimos que han de introducirse en el grupo y mantener la conversación propuesta por “a”.
Mantendremos la conversación durante 15-20 min.
Duración: 15-20 minutos
Materiales: No se precisan materiales.
Objetivos: Sentir los sentimientos que genera el sentirse IGNORADO. Conocer los efectos de la incomunicación. Valorar la necesidad de la comunicación como medio de cohesión. Reflexionar acerca de la manera en que la comunicación facilita la satisfacción y el desarrollo personal y grupal.
Evaluación: Le preguntaremos cómo se han sentido , especialmente “c” y cuáles han sido los principales problemas. ¿Han surgido momentos tensos? ¿Cuándo? ¿Por qué se ha dado esta tensión? ¿Qué han aprendido?
Adaptación: No precisa adaptación porque todas están bien.
Desarrollo: Formaréis dos filar paralelas y os situaréis de frente mirándoos. Debéis imaginar que sois un túnel de lavado. Cada pareja ( una frente a otra ) sois el mismo aparato de lavacoches y debéis realizar los movimientos correspondientes para que se genere el lavado ( frotar, palmear, secar, etc.).
Una persona pasa por el túnel y los demás la lavan, cuando llega al final se incorpora en la fila del túnel y otra persona pasa de nuevo.
El juego finaliza cuando todas las personas han pasado al menos una vez por el túnel.
Duración: Diez minutos.
Materiales: No se hace uso de ningún material.
Objetivos: Favorecer la afirmación y la confianza. Sentirse acogido por el grupo.
Evaluación: Preguntaremos cómo se han sentido con el grupo, cómo ha sido el contacto físico, qué sensaciones han tenido.
Nombre : Por cualidad Descripción: En una papeleta cada uno escribe el nombre de una de las personas del grupo (lo ha sacado a la suerte). Al lado del nombre escribe una cualidad bien característica de la persona. Se colocan en la pared estas papeletas y por turno van pasando de modo que cada persona debe añadir alguna cualidad a la escrita en cada uno, o si le encuentra la misma, subrayarla. Recursos: papel y lápiz Necesidades: no adaptado Prevención: no tiene ningún riesgo Evaluación:se evaluará si son negativos o positivos, si son sinceros, si coinciden en las características de las demás. Duración: en torno a unos 10 minutos Observaciones:
~> DINAMICAS DE GRUPO
Nombre:la risa del zapato Descripción: los jugadores se separan en dos filas iguales, una frente a la otra y separados por 2 metros. Quien dirija el juego tira al centro, un zapato o trapo o papel pintado. Si cae boca bajo, los jugadores de una fila deben permanecer serios y los de la otra deben reir muy fuerte; si cae boca arriba, es al contrario. Los que rien cuando deben de estar serios, salen de la fila, y se repite el juego.
Recursos: zapato, trapo, papel.
Necesidades: no adaptado
Evaluación: se evaluará la unión del grupo, si realizan bien la actividad o no, si participan.
Definición: Se trata de acertar las cualidades de cada uno. Objetivo: conocer a los demás. Participantes: más de 6, a partir de 14 años. Recursos: Fotografía de pequeño de cada participante, cartulinas y bolígrafos, su duración es de 10 minutos. Necesidades de los usuarios: Conocerse cada uno. Prevención de riesgos: Ninguno. Indicadores de evaluación: Que se conozcan cada uno. Desarrollo: Se reparten cartulinas entre los participantes, las cuáles deberán doblarlas por la mitad, en una parte pegarán las fotografía, y en la otra escribirán datos de la infancia, tales como: Mi mayor travesura Mi primer amor Mi primer regalo Mis primeros amigos, etc.
Una vez hechos todos los álbumes, se bajarán y se repartirán a los participantes, se irán leyendo uno a uno y se mostrará la fotografía, entre todos se tratará de adivinar a quién pertenece el álbum.
Duración: Entre unos 10 minutos. Observaciones: Si no se conocen cada uno, les costará un poco de más trabajo, pero pienso que es buena dinámica ya que así saben algo de cada uno de ellos.
DINÁMICA PARA COHESIONAR Y FORTALECER LAS RELACIONES DE GRUPO.
Nombre: Dictar dibujos Objetivo: Favorecer la comunicación por medio de la escucha. Analizar las limitaciones de una comunicación unidireccional. Recursos: Es recomendable a partir de los 8 años. Interviene todo el grupo o la clase. Los materiales que vamos a utilizar son, bolígrafos y folios en blanco. Necesidades: Que el grupo mejore su relación. Prevención de riesgos: Ninguno. Desarrollo: El grupo se divide en parejas que se sitúan espalda con espalda sin tocarse. - El profesor entrega a uno de los componentes de las parejas el mismo dibujo. El dibujo será elegido por el profesor según la edad y características del grupo. Es importante saber que los dibujos abstractos, tales como figuras geométricas, exigen un grado mayor de esfuerzo en la explicación y en la comprensión que los que representan situaciones habituales (casas, paisajes, etc.). - La persona que está viendo el dibujo (una por pareja) tratará de dictar el dibujo a su compañero, el cual no puede hablar, preguntar o sugerir nada. - Una vez que todas las parejas han acabado, sin mirar los dibujos originales, se vuelve a dictar el mismo dibujo cambiando las reglas. En esta nueva fase se puede preguntar y, además, las explicaciones sobre el dibujo se transmiten cara a cara (para favorecer la comunicación no verbal). - Se puede repetir el ejercicio cambiando los roles entre las parejas o cambiando de parejas. Evaluación:- Se comparan los dibujos realizados en las dos fases: en la comunicación unidireccional sin contacto visual y en la bidireccional con contacto visual. - Se puede comparar el tiempo que se tardó en hacerlos así como la precisión: ¿Cómo se sintieron sólo escuchando?, ¿cómo se sintieron sólo dictando?, ¿qué tipo de comunicación se daba en un caso y en otro?, ¿cómo influyen otros canales como la mirada, expresión de la cara...?, ¿qué dificultades se establecen en la comunicación verbal cuando no se apoya en el gesto?…
Se hacen dos grupos de 3 o 4 personas. A cada grupo se les entregara una carta que contendra un plano o mapa del lugar donde se va a realizar la actividad, señalando bien donde se encuentra el tesoro. En cada grupo tendrá que haber un monitor y una vez terminada la dinámica se entregará un cuestionario a los componentes del grupo.
Objetivos.
Encontrar el tesoro pérdido en 15 minutos. Participación de todos los integrantes del grupo.
Recursos materiales, espaciales y temporales.
Mapa o plano ( cuanto grupos haya) Lugar donde se realizara. Cofre o caja con los cuestionarios dentro.
Nececidades.
Tendrán la necesidad de relacionarse y de trabajar en grupo.
Prevención de riesgos.
No creo que haya ningún riesgo ni ninguna disputa entre los componetes del juego.
Evaluación.
Que todos participen por igual y que lo hagan todo en grupo.
2ª Dinámica
Nombre de la técnica: Pregunta y salto.
Descripción de la actividad. Pasos.
Se distribuyen los grupos a lo largo de la línea de salida, colocandose en fila india. El director del grupo hace una pregunta y el primero de la fila la contesta lo más rápido posible. Elprimero que la consteste correctamente da derecho que su fila de un salto y avance, si por el contrario falla el salto lo dara el equipo contrario. Después de la pregunta el primero pasa a ser el último. Así susecivamente hasta que se llegue a la linea de meta que esta a unos treinta metros.
Objetivos.
Que se coordinen bien y contesten las preguntas correctamente para avanzar. Que se realice en unos 15 o 20 minutos.
Recursos materiales, espaciales y temporales.
Un listado de preguntas para cada grupo. Lugar llano de 30 metros aproximadamente donde podamos dibujar una linea de meta.
Necesidades.
Que todos participen, que se diviertan y que a la vez desarrollen sus capacidades.
Prevención de riesgos.
No considero que esta dinámica tenga ningún riesgo.
Evaluación.
Voy a evaluar la dinámica observando que todos los miembros del grupo hayan participado, se hayan divertido y se hayan conocido un poco más.
DESCRIPCIÓN: Se reparten cartulinas entre los participantes, las cuales deberan doblarlas por las mitad, en una parte pegaran la fotografia, y en la otra escribiran un dato que los identifique como: - Mi mayor travesura - Mi primer amor - Mi mejor regalo - Mis primeros amigos, etc.. Una vez hecho todos los albumes, se barajaran y se repartiran a los participantes, se iran leyendo uno a uno y se mostrara la fotografia, entre todos se tratara de adivinar a quien pertenece el album.
DURACIÓN: 1O minutos.
OBJETIVOS: Favorecer el conocimiento de los miembros del grupo. Recoger información sobre el grupo.
RECURSOS: Fotografia de pequeño de cada participante. Cartulinas. Boligrafos.
NECESIDADES DE LOS USUARIOS: Sí hay algún usuario que no sepa escribir, el técnico tendrá que ir leyendo. Sí hay alguna persona ciega, el técnico irá escribiendo lo que la persona le diga.
PREVENCIÓN DE RIESGOS: No existe ningun riesgo.
EVALUACIÓN: Para saber si los usuarios se conocen y así cumplen con el objetivo del juego tendrán que decir un dato de cualquiera de los participantes.
OBSERVACIONES:
NOMBRE: La batalla de los globos.
DESCRIPCIÓN: Cada uno de los participantes tendrá un globo inflado amarrado en uno de sus tobillos de forma que quede colgando aprox. 10 cm. El juego consiste en tratar de pisar el globo del contrincante sin que le pisen el suyo. Al participante que le revientan el globo queda eliminado.
DURACIÓN: 15 minutos
OBJETIVOS: Fomentar la libertad de movimiento y la competencia.
RECURSOS: globos hilo
NECESIDADES DE LOS USUARIOS: que los usuarios tengan problemas de movilidad.
PREVENCION DE RIESGOS: tropezar y caerse.
EVALUACIÓN: Evaluar mientras estan jugando, si estan participando
Se cogerán unos papelitos donde se pondrá la función de cada persona y nadie podrá decir lo que le ha tocado menos el detective. Se hace un círculo y el director de la orquesta tendrá que ir cambiando de instrumento musical y los demás le siguen rápidamente para que el detective no se de cuenta. el detective tendrá dos oportunidades si no lo adivina el director de la orquesta le pondrá una penitencia.
El objetivo es que descruban lo que se le da mejor a los demás si le gustan ser seguidores, lider,etc. También es para divertirse y va muy bien para acordarse de los nombres de las demás personas.
Los recursos materiales hace falta las sillas necesarias para las personas que hayan en el grupo. Los recursos espaciales, pues dependiendo de la personas que compongan el grupo. Los recursos temporales pues 5 minutos más o menos dependiendo de las rondas que se jueguen.
Necesidades de los usuarios pues a este juego pueden jugar toda clase de personas porque no requiere ninguna movilidad, ni esfuerzo...
No hay que tener ninguna prevención porque en este juego nadie se va a caer ni nada de eso.
Esto se evaluará en función de si el juego ha funcionado o no.
Las observaciones pues tendré en cuenta si a surgido algún conflicto o algo de eso.
ADIVÍNALO COMO PUEDAS
El que se ofrezca voluntario cogerá un papelito de los 4 montones que hay y deberá intentar que las demás personas adivinen lo que esta haciendo. La persona quelo adivine se la quedará y hará lo mismo que la primera persona. Los montones que hay son:
TARAREAR CANCIONES: tiene que tararear la canción que le toque. DIBUJAR: tendrá que dibujar y los demás adivinarlo. IMITAR: tendrá que imitar a la persona que le toque. PALABRA MISTERIOSA: tendra que intentar que los demás digan la palabra subrayada sin poder decir las que no lo están.
Los objetivos son que las personas se den cuenta de lo que pueden llegar a hacer, divertirse,ir conociendo más a los demás.
*Nombre : quien sera... * Descripción de la técnica : esta técnica es para un grupo ya consolidado , que ya se conoce. Se ponen un unos papeles por ejemplo : -la música o cantante que te gusta -la comida que te gusta -la película quete gusta -.... cada una de las usuarias tienen que coger un papel leerlo y decir a quien cree que pertenece ese papel si acierta se le da un punto de un color ( rojo) y si falla se le da otro de un color distinto ( azul). Al final gana la que mas puntos rojo tenga. *Objetivos : que se vea si realmente se conocen también como creen. *Recursos : un aula , folios , y tiempo 20 minutos. *Necesidades : en este caso ninguna de las usuarias tiene ninguna discapacidad que impida hacer este taller. *Prevención : este taller no tiene ningún riesgo . *Indicadores de evaluacion y observaciones : si las compañeras se tratan por igual , ver si hay rivalidad o si hay conflictos en el grupo , en general como esta el grupo de consolidado. ---------------------------------- *Nombre : dinámica de grupo para conocerse. *Descripción: se ponen en una cartulina unos papeles que contengan unos números que tengan escrito preguntas sobre los usuarios que tenemos en el taller como por ejemplo : -nombre -edad -comida preferida -color preferido -deporte que practica o practicado - ... un usuario coge un papel con un numero y descubre que pregunta le ha tocado y se la tendrá que explicar a los compañeros - ejemplo: yo cojo el numero dos y me ha tocado la pregunta ¿ cual es mi plato de comida favorito? entonces yo a mis compañeros le digo la pregunta y la respuesta ; mi plato de comida favorito es los macarrones. todos los usuarios cogerán un mínimo de 3 preguntas. *Objetivos : esta actividad es para que los compañeros que no se conocen por que sea un grupo nuevo se conozcan y vean que es lo que tiene en un común los unos con los otros. *Recursos : cartulinas de colores , un aula . *Necesidades: depende si tienen discapacidad o no , si por ejemplo tiene problemas ala hora de hablar. *Prevención de riesgos : este taller no tiene ningún riesgo ya que es sentado y hablando solo. *Nombre : dinámica de grupo para conocerse. *Descripción: se ponen en una cartulina unos papeles que contengan unos números que tengan escrito preguntas sobre los usuarios que tenemos en el taller como por ejemplo : -nombre -edad -comida preferida -color preferido -deporte que practica o practicado - ... un usuario coge un papel con un numero y descubre que pregunta le ha tocado y se la tendrá que explicar a los compañeros - ejemplo: yo cojo el numero dos y me ha tocado la pregunta ¿ cual es mi plato de comida favorito? entonces yo a mis compañeros le digo la pregunta y la respuesta ; mi plato de comida favorito es los macarrones. todos los usuarios cogerán un mínimo de 3 preguntas. *Objetivos : esta actividad es para que los compañeros que no se conocen por que sea un grupo nuevo se conozcan y vean que es lo que tiene en un común los unos con los otros. *Recursos : cartulinas de colores , un aula . *Necesidades: depende si tienen discapacidad o no , si por ejemplo tiene problemas ala hora de hablar. *Prevención de riesgos : este taller no tiene ningún riesgo ya que es sentado y hablando solo. *Indicadores de evalución : este taller no se evaluara ya que solo sirve para que mis usuarios se conozcan. *Observaciones : si todos han participado por igual. *Observaciones : si todos han participado por igual.
Carolina soy Melodie Uceda te mando también este trabajo, porque uno de los míos es igual que el de Rebeca.
NOMBRE: Nariz con nariz.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Dos de los integrantes del grupo salen al centro de corro que formarán el resto de participantes. A cada uno de los dos participantes se les venda los ojos y se les sitúa a una cierta distancia (aproximadamente dos metros). Deben intentar con los ojos vendados y con ayuda de los demás integrantes del grupo según indicaciones orales de ellos, rozar nariz con nariz. Una vez realizado esto se puede pasar a realizarlo con otras parejas.
DURACIÓN: • De 10 a 15 minutos.
OBJETIVOS: • Desarrollar la cercanía con otras personas. • Conseguir un ambiente relajado entre los integrantes del grupo.
RECURSOS: • Vendas o pañuelos.
NECESIDADES DE LOS USUARIOS: • Que no tenga movilidad. • Que sea sordo. • Que sea ciego.
PREVENCIÓN DE RIESGOS: • Tropezarse.
EVALUACIÓN: • Preguntarles sí les ha gustado. • Cómo se han sentido.
Descripción "Las distrofias retinianas son una serie de enfermedades hereditarias de la retina que conducen a la degeneración de los fotorreceptores. Los fotorreceptores son unas células dispersas por la retina especializadas en recibir el estímulo luminoso. Se conocen dos tipos de fotorreceptores, los conos y los bastones (por su forma). Los conos son características de la visión con buena iluminación y responsables de la agudeza visual y de la percepción del color. Hay tres tipos de conos, cada uno sensible a los tres colores primarios: rojo, verde y azul. Los bastones dan lugar a la visión en blanco y negro y con poca capacidad para diferenciar detalles, en condiciones de baja iluminación ambiental. Una forma especial de este grupo de enfermedades es la Amaurosis Congénita de Leber (LCA), en la que la pérdida de visión suele manifestarse a los pocos meses de vida. Causas La Amaurosis Congénita de Leber es una enfermedad hereditaria que sigue un patrón autosómico recesivo. Síntomas En la Amaurosis de Leber nos encontramos con pérdida de visión que se acompaña a menudo de nistagmus (espasmo de los músculos motores del globo ocular que produce movimientos involuntarios de éste) y reflejo pupilar anómalo. Frecuentemente se observa pigmentación retiniana y signos de atrofia. Tratamiento Se ha visto la mutación genética responsable del 2 al 16% de casos de LCA: gen RPE65, en el cromosoma 1p31 y se está investigando en este campo con la inyección subretinal de AAVRPE65, que se cree es capaz de corregir la enfermedad en humanos, pero es necesario estudios a más largo plazo en relación con seguridad y eficacia.
Carolina, el trabajo anterior también es de ROSALIA
Trabajo de examen
ANIRIDIA Descripción El iris es la estructura de color que se encuentra debajo de la córnea y cuyo orificio central constituye la pupila. El color del iris da la tonalidad de nuestros ojos. Es responsable en parte de regular la cantidad de luz que debe entrar en el ojo. Realiza la función de diafragma del ojo. Presenta un músculo de disposición circular que permite modificar el tamaño de la pupila. El término aniridia hace mención a la falta del iris del ojo, pero en realidad se encuentran involucradas más estructuras. Suele afectar a ambos ojos y no es completa, hay un iris incipiente que no ha llegado a desarrollarse. Es importante que la sociedad conozca la enfermedad para evitar el rechazo social que se da en muchas ocasiones. En los colegios hay que enseñar a los niños que su compañero es totalmente normal, explicarles porqué tienen que utilizar gafas de sol, los problemas que puede tener para la práctica de determinados deportes, el porqué de su mirada especial, etc.
Causas Existen dos tipos de aniridia, la hereditaria y la esporádica, en la que no existen antecedentes familiares de la enfermedad, pero que una vez adquirida se convierte en hereditaria. El patrón hereditario es autosómico dominante (la transmite el portador al 50% de su descendencia). Hay una falta de desarrollo del globo ocular durante el embarazo debido a una mutación genética. Se encuentra alterado el brazo corto del par 13 del cromosoma 11 y falta de proteínas en el ADN en el gen Pax 6, responsable de la formación el ojo. Debido a esto se encuentran alteradas varias estructuras del ojo e, incluso, otros órganos del cuerpo. Las familias afectadas deberían someterse a un estudio genético.
Epidemiología Es una enfermedad de baja incidencia; se da aproximadamente 1 caso de cada 80000-100000 nacimientos. Síntomas • El síntoma fundamental es la fotofobia (intolerancia anormal para la luz). • Hay baja agudeza visual, entre un 20 – 10%, que se agrava en el caso que la aniridia se acompañe de otras lesiones oculares como catarata o glaucoma congénito. • Dificultad para la visión lejana, por lo que para ver los objetos con nitidez tiene que acercarse mucho a ellos. • No distingue los detalles de un objeto a contraluz. • Para leer necesita luz directa sobre el papel y que no existan sombras ni reflejos sobre cristales o espejos. Alteraciones asociadas • Nistagmus (movimientos involuntarios del ojo que impide fijar la visión). • Cataratas • Glaucoma. • Degeneración corneal. • Hipoplasia macular y del nervio óptico. • Estrabismo • Ambliopía: ojo "vago", se utiliza más el ojo de mejor visión. Se trata mediante parches, etc. • Luxación del cristalino. • Ojo seco. • Tumor de Wilms; consiste en un tumor en el riñón que se acompaña en ocasiones de retraso mental y alteraciones genitourinarias. Es importante realizar un diagnóstico precoz de la enfermedad para que no se extienda a otras partes el cuerpo y, en este caso, la supervivencia es alta. • Ataxia cerebelar. Diagnóstico El niño recién nacido cierra los ojos cuando hay luz y se encuentra más cómodo en la penumbra. Ante la postura del niño, debe ser revisado por un oftalmólogo para determinar el grado de afección y las posibles alteraciones asociadas. Es importante realizar chequeos periódicamente para descartar posibles alteraciones renales o de otras zonas el organismo. Se debe visitar el oftalmólogo cada tres o seis meses durante los primeros años de vida y posteriormente al menos una vez al año. Tratamiento En la actualidad no hay un tratamiento efectivo para la aniridia, tratándose sólo las alteraciones asociadas. La aniridia se padece desde el nacimiento, por lo que es conveniente que el niño sea consciente del problema desde el principio y de una manera progresiva. Tiene dificultad para leer, distinguir determinados objetos y para realizar determinadas actividades. Hay que hacerle comprender que como tiene la pupila muy grande le hace más daño la luz que a otros niños y es necesario el uso de gafas de sol y otras ayudas visuales para realizar determinadas actividades. No es conveniente dramatizar la situación y procurar que haga una vida totalmente normal, como el resto de sus compañeros y amigos. Es aconsejable la asistencia a un centro escolar donde con ayudas visuales y la cooperación del profesorado pueda realizar exactamente las mismas actividades que el resto de sus compañeros y que la integración sea total. La organización ONCE dispone de centros donde pueden cursar estudios. Las lentillas cosméticas con iris artificial pigmentado alivian la fotofobia y disminuyen el nistagmus (movimientos involuntarios del globo ocular), aunque no siempre mejoran la visión. Las lentes convencionales no suelen mejorar la agudeza visual por lo que tienen que utilizar lentes de baja visión. Las ayudas visuales que se pueden considerar: • Gafas – lupa • Atril. • Flexo con lupa. • Libros adaptados con letra grande. • Programas específicos de ordenador.
DEFINICIÓN: Se trata de un tumor maligno de la retina que afecta, generalmente, a niños menores de 6 años. El tumor se puede situar en uno o en ambos ojos y normalmente no se extiende a otros tejidos o partes del cuerpo.
CAUSAS: Se produce una mutación en el gen RB1 (en el cromosoma 13) en una célula de la retina en crecimiento, por lo que crece sin control y se convierte en cáncer. En algunas ocasiones se desarrolla en un niño sin antecedentes familiares, aunque en otras ocasiones la mutación se encuentra presente en varios miembros de la familia: en este caso hay un 50% de posibilidades de que los hijos de la persona afectada tengan también la mutación y alto riesgo de desarrollar un retinoblastoma. Cuando el Retinoblastoma es hereditario, la primera mutación se hereda de uno de los padres y la segunda se produce durante el desarrollo de la retina. Cuando el Retinoblastoma es esporádico (60% de los casos), ambas mutaciones se producen durante el desarrollo de la retina. La mayoría de los Retinoblastomas que se dan en un solo ojo no son hereditarios y si se da en ambos ojos, siempre es hereditario.
EPIDEMIOLOGIA: Poco frecuente, excepto en familias portadoras de la mutación del gen RB. SÍNTOMAS:
Anatomía del ojo • Brillo blanco en el ojo. • Manchas blancas en la pupila. • Estrabismo: desviación de los ojos • Enrojecimiento y dolor en el ojo. • Visión deficiente. • Iris de color diferente en cada ojo.
DIAGNÓSTICO: • Examen del ojo con dilatación de la pupila. • Tomografía Computerizada (TC) de la cabeza para ver el tamaño del tumor. • Ultrasonido del ojo. Si existen antecedentes familiares se pueden realizar exámenes oculares en muchas de las etapas del desarrollo del niño para determinar la presencia de un tumor. Una vez que se ha detectado el retinoblastoma, es necesario realizar otras pruebas para determinar su tamaño y comprobar si se ha diseminado a otras partes del cuerpo. PRONÓSTICO: El pronóstico depende, en gran medida de lo siguiente: • El grado de avance de la enfermedad. • Tamaño y ubicación del tumor. • Presencia o ausencia de metástasis. • Respuesta del tumor a la terapia. • Edad y estado general del niño. • Tolerancia del niño a determinados medicamentos, procedimientos o terapias. • Nuevos acontecimientos en el tratamiento. Si el cáncer no se ha diseminado fuera del ojo, casi todos los pacientes se pueden curar. En caso contrario, la probabilidad de curación es mucho más baja y depende de los órganos afectados. Más del 90% de los niños se pueden curar con la detección precoz y extirpando el ojo afectado. Los niños con retinoblastoma hereditario pueden correr el riesgo de desarrollar un tumor cerebral durante el tratamiento del tumor en los ojos (retinoblastoma trilateral), pero es un trastorno muy raro.
MEDIDAS PREVENTIVAS: Debido al factor hereditario, tanto los pacientes como sus hermanos y hermanas deben someterse a exámenes periódicos y asesoramiento genético, para determinar el riesgo que tienen de desarrollar la enfermedad. REBECA NIETO.
La degeneración macular del ojo es una enfermedad degenerativa que afecta al centro de la retina en personas mayores de 60 años. Es la segunda causa de ceguera más frecuente en los ancianos, por detrás de la diabetes.
CAUSAS: Se han planteado diversas teorías como causa de esta degeneración macular en parte se culpa a la luz ultravioleta y en otras teorías se culpa a factores nutricionales. La retina es la parte de ojo sensible a la luz que está situada en la parte posterior del ojo, tiene la función de convertir la luz recibida en estímulos nerviosos que se trasmiten al cerebro. Es un tejido muy sensible y pequeñas alteraciones en ella pueden llevar a la ceguera.
SÍNTOMAS:
Hay dos formas de presentación con diferencias de síntomas: • la forma seca se caracteriza por la pérdida de la visión central y es progresiva. Es una atrofia central macular. • la forma húmeda es de aparición más aguda y aparece una visión distorsionada o de líneas extrañas.
DIAGNÓSTICO: A partir de síntomas característicos como es la pérdida de visión se realiza un examen del fondo de ojo mediante la dilatación de la pupila, en ella se pueden observar cambios de los vasos sanguíneos.
TTRATAMIENTO: Como se desconocen las causas, el tratamiento es poco efectivo. Se suelen dar suplementos nutricionales de vitaminas y Zinc.
¿QUÉ MÉDICO ME PUEDE TRATAR?: OFTALMÓLOGOS. REBECA NIETO.
13 comentarios:
Nombre: Ignorando al compañero
Desarrollo: Creamos un grupo de personas y ponemos un observador. Dividimos el grupo en 3 partes, al primer grupo le llamaremos “a” , al segundo grupo le llamaremos “b” y al tercero “c”. Pedimos a “b” y “c” que salgan un momento de la sala.
Les decimos a los “a” que piensen un tema sobre el cual hablar y entablen una conversación.
Les pedimos a los “b” que entren en la sala. Les decimos a “a” y “b” que tienen que mantener una conversación propuesta por “a” pero que , posteriormente, cuando entre “c”, tendrán que ignorarlos.
A continuación hacemos entrar a “c” y les decimos que han de introducirse en el grupo y mantener la conversación propuesta por “a”.
Mantendremos la conversación durante 15-20 min.
Duración: 15-20 minutos
Materiales: No se precisan materiales.
Objetivos: Sentir los sentimientos que genera el sentirse IGNORADO.
Conocer los efectos de la incomunicación.
Valorar la necesidad de la comunicación como medio de cohesión.
Reflexionar acerca de la manera en que la comunicación facilita la satisfacción y el desarrollo personal y grupal.
Evaluación: Le preguntaremos cómo se han sentido , especialmente “c” y cuáles han sido los principales problemas.
¿Han surgido momentos tensos? ¿Cuándo? ¿Por qué se ha dado esta tensión?
¿Qué han aprendido?
Adaptación: No precisa adaptación porque todas están bien.
Violeta Marín García
Nombre: Lavacoches
Desarrollo: Formaréis dos filar paralelas y os situaréis de frente mirándoos. Debéis imaginar que sois un túnel de lavado. Cada pareja ( una frente a otra ) sois el mismo aparato de lavacoches y debéis realizar los movimientos correspondientes para que se genere el lavado ( frotar, palmear, secar, etc.).
Una persona pasa por el túnel y los demás la lavan, cuando llega al final se incorpora en la fila del túnel y otra persona pasa de nuevo.
El juego finaliza cuando todas las personas han pasado al menos una vez por el túnel.
Duración: Diez minutos.
Materiales: No se hace uso de ningún material.
Objetivos: Favorecer la afirmación y la confianza.
Sentirse acogido por el grupo.
Evaluación: Preguntaremos cómo se han sentido con el grupo, cómo ha sido el contacto físico, qué sensaciones han tenido.
Adaptación: No se necesita adaptación.
Violeta Marín García.
~> DINAMICAS DE GRUPO
Nombre : Por cualidad
Descripción: En una papeleta cada uno escribe el nombre de una de las personas del grupo (lo ha sacado a la suerte). Al lado del nombre escribe una cualidad bien característica de la persona.
Se colocan en la pared estas papeletas y por turno van pasando de modo que cada persona debe añadir alguna cualidad a la escrita en cada uno, o si le encuentra la misma, subrayarla.
Recursos: papel y lápiz
Necesidades: no adaptado
Prevención: no tiene ningún riesgo
Evaluación:se evaluará si son negativos o positivos, si son sinceros, si coinciden en las características de las demás.
Duración: en torno a unos 10 minutos
Observaciones:
~> DINAMICAS DE GRUPO
Nombre:la risa del zapato
Descripción: los jugadores se separan en dos filas iguales, una frente a la otra y separados por 2 metros. Quien dirija el juego tira al centro, un zapato o trapo o papel pintado. Si cae boca bajo, los jugadores de una fila deben permanecer serios y los de la otra deben reir muy fuerte; si cae boca arriba, es al contrario.
Los que rien cuando deben de estar serios, salen de la fila, y se repite el juego.
Recursos: zapato, trapo, papel.
Necesidades: no adaptado
Evaluación: se evaluará la unión del grupo, si realizan bien la actividad o no, si participan.
Duración: 10 minutos aproximadamente
Observaciones:
Kassandra Losada García
JUEGOS DE CONOCIMIENTO
Nombre:ÁLBUM DE RECUERDOS
Definición: Se trata de acertar las cualidades de cada uno.
Objetivo: conocer a los demás.
Participantes: más de 6, a partir de 14 años.
Recursos: Fotografía de pequeño de cada participante, cartulinas y bolígrafos, su duración es de 10 minutos.
Necesidades de los usuarios: Conocerse cada uno.
Prevención de riesgos: Ninguno.
Indicadores de evaluación: Que se conozcan cada uno.
Desarrollo:
Se reparten cartulinas entre los participantes, las cuáles deberán doblarlas por la mitad, en una parte pegarán las fotografía, y en la otra escribirán datos de la infancia, tales como:
Mi mayor travesura
Mi primer amor
Mi primer regalo
Mis primeros amigos, etc.
Una vez hechos todos los álbumes, se bajarán y se repartirán a los participantes, se irán leyendo uno a uno y se mostrará la fotografía, entre todos se tratará de adivinar a quién pertenece el álbum.
Duración: Entre unos 10 minutos.
Observaciones: Si no se conocen cada uno, les costará un poco de más trabajo, pero pienso que es buena dinámica ya que así saben algo de cada uno de ellos.
DINÁMICA PARA COHESIONAR Y FORTALECER LAS RELACIONES DE GRUPO.
Nombre: Dictar dibujos
Objetivo:
Favorecer la comunicación por medio de la escucha.
Analizar las limitaciones de una comunicación unidireccional.
Recursos: Es recomendable a partir de los 8 años. Interviene todo el grupo o la clase. Los materiales que vamos a utilizar son, bolígrafos y folios en blanco.
Necesidades: Que el grupo mejore su relación.
Prevención de riesgos: Ninguno.
Desarrollo:
El grupo se divide en parejas que se sitúan espalda con espalda sin tocarse.
- El profesor entrega a uno de los componentes de las parejas el mismo dibujo. El dibujo será elegido por el profesor según la edad y características del grupo. Es importante saber que los dibujos abstractos, tales como figuras geométricas, exigen un grado mayor de esfuerzo en la explicación y en la comprensión que los que representan situaciones habituales (casas, paisajes, etc.).
- La persona que está viendo el dibujo (una por pareja) tratará de dictar el dibujo a su compañero, el cual no puede hablar, preguntar o sugerir nada.
- Una vez que todas las parejas han acabado, sin mirar los dibujos originales, se vuelve a dictar el mismo dibujo cambiando las reglas. En esta nueva fase se puede preguntar y, además, las explicaciones sobre el dibujo se transmiten cara a cara (para favorecer la comunicación no verbal).
- Se puede repetir el ejercicio cambiando los roles entre las parejas o cambiando de parejas.
Evaluación:- Se comparan los dibujos realizados en las dos fases: en la comunicación unidireccional sin contacto visual y en la bidireccional con contacto visual.
- Se puede comparar el tiempo que se tardó en hacerlos así como la precisión: ¿Cómo se sintieron sólo escuchando?, ¿cómo se sintieron sólo dictando?, ¿qué tipo de comunicación se daba en un caso y en otro?, ¿cómo influyen otros canales como la mirada, expresión de la cara...?, ¿qué dificultades se establecen en la comunicación verbal cuando no se apoya en el gesto?…
REBECA
Rosalía Salcedo Benítez
Dinámicas de grupo
1ª Dinámica
Nombre de la dinámica: El tesoro escondido
Descripción de laactividad. Pasos.
Se hacen dos grupos de 3 o 4 personas. A cada grupo se les entregara una carta
que contendra un plano o mapa del lugar donde se va a realizar la actividad,
señalando bien donde se encuentra el tesoro. En cada grupo tendrá que haber un
monitor y una vez terminada la dinámica se entregará un cuestionario a los
componentes del grupo.
Objetivos.
Encontrar el tesoro pérdido en 15 minutos.
Participación de todos los integrantes del grupo.
Recursos materiales, espaciales y temporales.
Mapa o plano ( cuanto grupos haya)
Lugar donde se realizara.
Cofre o caja con los cuestionarios dentro.
Nececidades.
Tendrán la necesidad de relacionarse y de trabajar en grupo.
Prevención de riesgos.
No creo que haya ningún riesgo ni ninguna disputa entre los componetes
del juego.
Evaluación.
Que todos participen por igual y que lo hagan todo en grupo.
2ª Dinámica
Nombre de la técnica: Pregunta y salto.
Descripción de la actividad. Pasos.
Se distribuyen los grupos a lo largo de la línea de salida, colocandose
en fila india. El director del grupo hace una pregunta y el primero de la fila
la contesta lo más rápido posible. Elprimero que la consteste correctamente
da derecho que su fila de un salto y avance, si por el contrario falla el salto lo
dara el equipo contrario. Después de la pregunta el primero pasa a ser el último.
Así susecivamente hasta que se llegue a la linea de meta que esta a unos treinta
metros.
Objetivos.
Que se coordinen bien y contesten las preguntas correctamente para avanzar.
Que se realice en unos 15 o 20 minutos.
Recursos materiales, espaciales y temporales.
Un listado de preguntas para cada grupo.
Lugar llano de 30 metros aproximadamente donde podamos dibujar una
linea de meta.
Necesidades.
Que todos participen, que se diviertan y que a la vez desarrollen sus capacidades.
Prevención de riesgos.
No considero que esta dinámica tenga ningún riesgo.
Evaluación.
Voy a evaluar la dinámica observando que todos los miembros del grupo hayan
participado, se hayan divertido y se hayan conocido un poco más.
DINAMICAS DE JUEGOS.
NOMBRE:
Album de recuerdos.
DESCRIPCIÓN:
Se reparten cartulinas entre los participantes, las cuales deberan doblarlas por las mitad, en una parte pegaran la fotografia, y en la otra escribiran un dato que los identifique como:
- Mi mayor travesura
- Mi primer amor
- Mi mejor regalo
- Mis primeros amigos, etc..
Una vez hecho todos los albumes, se barajaran y se repartiran a los participantes, se iran
leyendo uno a uno y se mostrara la fotografia, entre todos se tratara de adivinar a quien
pertenece el album.
DURACIÓN:
1O minutos.
OBJETIVOS:
Favorecer el conocimiento de los miembros del grupo.
Recoger información sobre el grupo.
RECURSOS:
Fotografia de pequeño de cada participante.
Cartulinas.
Boligrafos.
NECESIDADES DE LOS USUARIOS:
Sí hay algún usuario que no sepa escribir, el técnico tendrá que ir leyendo.
Sí hay alguna persona ciega, el técnico irá escribiendo lo que la persona le diga.
PREVENCIÓN DE RIESGOS:
No existe ningun riesgo.
EVALUACIÓN:
Para saber si los usuarios se conocen y así cumplen con el objetivo del juego tendrán que decir un dato de cualquiera de los participantes.
OBSERVACIONES:
NOMBRE:
La batalla de los globos.
DESCRIPCIÓN:
Cada uno de los participantes tendrá un globo inflado amarrado en uno de sus tobillos de forma que quede colgando aprox. 10 cm. El juego consiste en tratar de pisar el globo del contrincante sin que le pisen el suyo. Al participante que le revientan el globo queda eliminado.
DURACIÓN:
15 minutos
OBJETIVOS:
Fomentar la libertad de movimiento y la competencia.
RECURSOS:
globos
hilo
NECESIDADES DE LOS USUARIOS:
que los usuarios tengan problemas de movilidad.
PREVENCION DE RIESGOS:
tropezar y caerse.
EVALUACIÓN:
Evaluar mientras estan jugando, si estan participando
OBSERVACIONES:
MELODIE UCEDA TRIGUERO
LA ORQUESTA Y EL DETECTIVE.
Se cogerán unos papelitos donde se pondrá la función de cada persona y nadie podrá decir lo que le ha tocado menos el detective.
Se hace un círculo y el director de la orquesta tendrá que ir cambiando de instrumento musical y los demás le siguen rápidamente para que el detective no se de cuenta.
el detective tendrá dos oportunidades si no lo adivina el director de la orquesta le pondrá una penitencia.
El objetivo es que descruban lo que se le da mejor a los demás si le gustan ser seguidores, lider,etc.
También es para divertirse y va muy bien para acordarse de los nombres de las demás personas.
Los recursos materiales hace falta las sillas necesarias para las personas que hayan en el grupo.
Los recursos espaciales, pues dependiendo de la personas que compongan el grupo.
Los recursos temporales pues 5 minutos más o menos dependiendo de las rondas que se jueguen.
Necesidades de los usuarios pues a este juego pueden jugar toda clase de personas porque no requiere ninguna movilidad, ni esfuerzo...
No hay que tener ninguna prevención porque en este juego nadie se va a caer ni nada de eso.
Esto se evaluará en función de si el juego ha funcionado o no.
Las observaciones pues tendré en cuenta si a surgido algún conflicto o algo de eso.
ADIVÍNALO COMO PUEDAS
El que se ofrezca voluntario cogerá un papelito de los 4 montones que hay y deberá intentar que las demás personas adivinen lo que esta haciendo. La persona quelo adivine se la quedará y hará lo mismo que la primera persona.
Los montones que hay son:
TARAREAR CANCIONES: tiene que tararear la canción que le toque.
DIBUJAR: tendrá que dibujar y los demás adivinarlo.
IMITAR: tendrá que imitar a la persona que le toque.
PALABRA MISTERIOSA: tendra que intentar que los demás digan la palabra subrayada sin poder decir las que no lo están.
Los objetivos son que las personas se den cuenta de lo que pueden llegar a hacer, divertirse,ir conociendo más a los demás.
Los recursos
rosario
*Nombre : quien sera...
* Descripción de la técnica : esta técnica es para un grupo ya consolidado , que ya se conoce.
Se ponen un unos papeles por ejemplo :
-la música o cantante que te gusta
-la comida que te gusta
-la película quete gusta
-....
cada una de las usuarias tienen que coger un papel leerlo y decir a quien cree que pertenece ese papel si acierta se le da un punto de un color ( rojo) y si falla se le da otro de un color distinto ( azul).
Al final gana la que mas puntos rojo tenga.
*Objetivos : que se vea si realmente se conocen también como creen.
*Recursos : un aula , folios , y tiempo 20 minutos.
*Necesidades : en este caso ninguna de las usuarias tiene ninguna discapacidad que impida hacer este taller.
*Prevención : este taller no tiene ningún riesgo .
*Indicadores de evaluacion y observaciones : si las compañeras se tratan por igual , ver si hay rivalidad o si hay conflictos en el grupo , en general como esta el grupo de consolidado.
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*Nombre : dinámica de grupo para conocerse.
*Descripción: se ponen en una cartulina unos papeles que contengan unos números que tengan escrito preguntas sobre los usuarios que tenemos en el taller como por ejemplo :
-nombre
-edad
-comida preferida
-color preferido
-deporte que practica o practicado
- ...
un usuario coge un papel con un numero y descubre que pregunta le ha tocado y se la tendrá que explicar a los compañeros
- ejemplo: yo cojo el numero dos y me ha tocado la pregunta ¿ cual es mi plato de comida favorito? entonces yo a mis compañeros le digo la pregunta y la respuesta ; mi plato de comida favorito es los macarrones.
todos los usuarios cogerán un mínimo de 3 preguntas.
*Objetivos : esta actividad es para que los compañeros que no se conocen por que sea un grupo nuevo se conozcan y vean que es lo que tiene en un común los unos con los otros.
*Recursos : cartulinas de colores , un aula .
*Necesidades: depende si tienen discapacidad o no , si por ejemplo tiene problemas ala hora de hablar.
*Prevención de riesgos : este taller no tiene ningún riesgo ya que es sentado y hablando solo.
*Nombre : dinámica de grupo para conocerse.
*Descripción: se ponen en una cartulina unos papeles que contengan unos números que tengan escrito preguntas sobre los usuarios que tenemos en el taller como por ejemplo :
-nombre
-edad
-comida preferida
-color preferido
-deporte que practica o practicado
- ...
un usuario coge un papel con un numero y descubre que pregunta le ha tocado y se la tendrá que explicar a los compañeros
- ejemplo: yo cojo el numero dos y me ha tocado la pregunta ¿ cual es mi plato de comida favorito? entonces yo a mis compañeros le digo la pregunta y la respuesta ; mi plato de comida favorito es los macarrones.
todos los usuarios cogerán un mínimo de 3 preguntas.
*Objetivos : esta actividad es para que los compañeros que no se conocen por que sea un grupo nuevo se conozcan y vean que es lo que tiene en un común los unos con los otros.
*Recursos : cartulinas de colores , un aula .
*Necesidades: depende si tienen discapacidad o no , si por ejemplo tiene problemas ala hora de hablar.
*Prevención de riesgos : este taller no tiene ningún riesgo ya que es sentado y hablando solo.
*Indicadores de evalución : este taller no se evaluara ya que solo sirve para que mis usuarios se conozcan.
*Observaciones : si todos han participado por igual.
*Observaciones : si todos han participado por igual.
Carolina soy Melodie Uceda te mando también este trabajo, porque uno de los míos es igual que el de Rebeca.
NOMBRE:
Nariz con nariz.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Dos de los integrantes del grupo salen al centro de corro que formarán el resto de participantes. A cada uno de los dos participantes se les venda los ojos y se les sitúa a una cierta distancia (aproximadamente dos metros). Deben intentar con los ojos vendados y con ayuda de los demás integrantes del grupo según indicaciones orales de ellos, rozar nariz con nariz. Una vez realizado esto se puede pasar a realizarlo con otras parejas.
DURACIÓN:
• De 10 a 15 minutos.
OBJETIVOS:
• Desarrollar la cercanía con otras personas.
• Conseguir un ambiente relajado entre los integrantes del grupo.
RECURSOS:
• Vendas o pañuelos.
NECESIDADES DE LOS USUARIOS:
• Que no tenga movilidad.
• Que sea sordo.
• Que sea ciego.
PREVENCIÓN DE RIESGOS:
• Tropezarse.
EVALUACIÓN:
• Preguntarles sí les ha gustado.
• Cómo se han sentido.
OBSERVACIONES:
Trabajo del examen
DISTROFIA RETINAL
Descripción
"Las distrofias retinianas son una serie de enfermedades hereditarias de la retina que conducen a la degeneración de los fotorreceptores.
Los fotorreceptores son unas células dispersas por la retina especializadas en recibir el estímulo luminoso. Se conocen dos tipos de fotorreceptores, los conos y los bastones (por su forma). Los conos son características de la visión con buena iluminación y responsables de la agudeza visual y de la percepción del color. Hay tres tipos de conos, cada uno sensible a los tres colores primarios: rojo, verde y azul. Los bastones dan lugar a la visión en blanco y negro y con poca capacidad para diferenciar detalles, en condiciones de baja iluminación ambiental.
Una forma especial de este grupo de enfermedades es la Amaurosis Congénita de Leber (LCA), en la que la pérdida de visión suele manifestarse a los pocos meses de vida.
Causas
La Amaurosis Congénita de Leber es una enfermedad hereditaria que sigue un patrón autosómico recesivo.
Síntomas
En la Amaurosis de Leber nos encontramos con pérdida de visión que se acompaña a menudo de nistagmus (espasmo de los músculos motores del globo ocular que produce movimientos involuntarios de éste) y reflejo pupilar anómalo. Frecuentemente se observa pigmentación retiniana y signos de atrofia.
Tratamiento
Se ha visto la mutación genética responsable del 2 al 16% de casos de LCA: gen RPE65, en el cromosoma 1p31 y se está investigando en este campo con la inyección subretinal de AAVRPE65, que se cree es capaz de corregir la enfermedad en humanos, pero es necesario estudios a más largo plazo en relación con seguridad y eficacia.
Carolina, el trabajo anterior también es de ROSALIA
Trabajo de examen
ANIRIDIA
Descripción
El iris es la estructura de color que se encuentra debajo de la córnea y cuyo orificio central constituye la pupila. El color del iris da la tonalidad de nuestros ojos. Es responsable en parte de regular la cantidad de luz que debe entrar en el ojo. Realiza la función de diafragma del ojo. Presenta un músculo de disposición circular que permite modificar el tamaño de la pupila.
El término aniridia hace mención a la falta del iris del ojo, pero en realidad se encuentran involucradas más estructuras. Suele afectar a ambos ojos y no es completa, hay un iris incipiente que no ha llegado a desarrollarse.
Es importante que la sociedad conozca la enfermedad para evitar el rechazo social que se da en muchas ocasiones. En los colegios hay que enseñar a los niños que su compañero es totalmente normal, explicarles porqué tienen que utilizar gafas de sol, los problemas que puede tener para la práctica de determinados deportes, el porqué de su mirada especial, etc.
Causas
Existen dos tipos de aniridia, la hereditaria y la esporádica, en la que no existen antecedentes familiares de la enfermedad, pero que una vez adquirida se convierte en hereditaria.
El patrón hereditario es autosómico dominante (la transmite el portador al 50% de su descendencia).
Hay una falta de desarrollo del globo ocular durante el embarazo debido a una mutación genética. Se encuentra alterado el brazo corto del par 13 del cromosoma 11 y falta de proteínas en el ADN en el gen Pax 6, responsable de la formación el ojo. Debido a esto se encuentran alteradas varias estructuras del ojo e, incluso, otros órganos del cuerpo.
Las familias afectadas deberían someterse a un estudio genético.
Epidemiología
Es una enfermedad de baja incidencia; se da aproximadamente 1 caso de cada 80000-100000 nacimientos.
Síntomas
• El síntoma fundamental es la fotofobia (intolerancia anormal para la luz).
• Hay baja agudeza visual, entre un 20 – 10%, que se agrava en el caso que la aniridia se acompañe de otras lesiones oculares como catarata o glaucoma congénito.
• Dificultad para la visión lejana, por lo que para ver los objetos con nitidez tiene que acercarse mucho a ellos.
• No distingue los detalles de un objeto a contraluz.
• Para leer necesita luz directa sobre el papel y que no existan sombras ni reflejos sobre cristales o espejos.
Alteraciones asociadas
• Nistagmus (movimientos involuntarios del ojo que impide fijar la visión).
• Cataratas
• Glaucoma.
• Degeneración corneal.
• Hipoplasia macular y del nervio óptico.
• Estrabismo
• Ambliopía: ojo "vago", se utiliza más el ojo de mejor visión. Se trata mediante parches, etc.
• Luxación del cristalino.
• Ojo seco.
• Tumor de Wilms; consiste en un tumor en el riñón que se acompaña en ocasiones de retraso mental y alteraciones genitourinarias. Es importante realizar un diagnóstico precoz de la enfermedad para que no se extienda a otras partes el cuerpo y, en este caso, la supervivencia es alta.
• Ataxia cerebelar.
Diagnóstico
El niño recién nacido cierra los ojos cuando hay luz y se encuentra más cómodo en la penumbra. Ante la postura del niño, debe ser revisado por un oftalmólogo para determinar el grado de afección y las posibles alteraciones asociadas.
Es importante realizar chequeos periódicamente para descartar posibles alteraciones renales o de otras zonas el organismo.
Se debe visitar el oftalmólogo cada tres o seis meses durante los primeros años de vida y posteriormente al menos una vez al año.
Tratamiento
En la actualidad no hay un tratamiento efectivo para la aniridia, tratándose sólo las alteraciones asociadas.
La aniridia se padece desde el nacimiento, por lo que es conveniente que el niño sea consciente del problema desde el principio y de una manera progresiva. Tiene dificultad para leer, distinguir determinados objetos y para realizar determinadas actividades.
Hay que hacerle comprender que como tiene la pupila muy grande le hace más daño la luz que a otros niños y es necesario el uso de gafas de sol y otras ayudas visuales para realizar determinadas actividades. No es conveniente dramatizar la situación y procurar que haga una vida totalmente normal, como el resto de sus compañeros y amigos. Es aconsejable la asistencia a un centro escolar donde con ayudas visuales y la cooperación del profesorado pueda realizar exactamente las mismas actividades que el resto de sus compañeros y que la integración sea total. La organización ONCE dispone de centros donde pueden cursar estudios.
Las lentillas cosméticas con iris artificial pigmentado alivian la fotofobia y disminuyen el nistagmus (movimientos involuntarios del globo ocular), aunque no siempre mejoran la visión.
Las lentes convencionales no suelen mejorar la agudeza visual por lo que tienen que utilizar lentes de baja visión.
Las ayudas visuales que se pueden considerar:
• Gafas – lupa
• Atril.
• Flexo con lupa.
• Libros adaptados con letra grande.
• Programas específicos de ordenador.
ROSALIA SALCEDO
Trabajo de examen
RETINOBLASTOMA
DEFINICIÓN:
Se trata de un tumor maligno de la retina que afecta, generalmente, a niños menores de 6 años. El tumor se puede situar en uno o en ambos ojos y normalmente no se extiende a otros tejidos o partes del cuerpo.
CAUSAS:
Se produce una mutación en el gen RB1 (en el cromosoma 13) en una célula de la retina en crecimiento, por lo que crece sin control y se convierte en cáncer. En algunas ocasiones se desarrolla en un niño sin antecedentes familiares, aunque en otras ocasiones la mutación se encuentra presente en varios miembros de la familia: en este caso hay un 50% de posibilidades de que los hijos de la persona afectada tengan también la mutación y alto riesgo de desarrollar un retinoblastoma.
Cuando el Retinoblastoma es hereditario, la primera mutación se hereda de uno de los padres y la segunda se produce durante el desarrollo de la retina.
Cuando el Retinoblastoma es esporádico (60% de los casos), ambas mutaciones se producen durante el desarrollo de la retina.
La mayoría de los Retinoblastomas que se dan en un solo ojo no son hereditarios y si se da en ambos ojos, siempre es hereditario.
EPIDEMIOLOGIA:
Poco frecuente, excepto en familias portadoras de la mutación del gen RB.
SÍNTOMAS:
Anatomía del ojo
• Brillo blanco en el ojo.
• Manchas blancas en la pupila.
• Estrabismo: desviación de los ojos
• Enrojecimiento y dolor en el ojo.
• Visión deficiente.
• Iris de color diferente en cada ojo.
DIAGNÓSTICO:
• Examen del ojo con dilatación de la pupila.
• Tomografía Computerizada (TC) de la cabeza para ver el tamaño del tumor.
• Ultrasonido del ojo.
Si existen antecedentes familiares se pueden realizar exámenes oculares en muchas de las etapas del desarrollo del niño para determinar la presencia de un tumor.
Una vez que se ha detectado el retinoblastoma, es necesario realizar otras pruebas para determinar su tamaño y comprobar si se ha diseminado a otras partes del cuerpo.
PRONÓSTICO:
El pronóstico depende, en gran medida de lo siguiente:
• El grado de avance de la enfermedad.
• Tamaño y ubicación del tumor.
• Presencia o ausencia de metástasis.
• Respuesta del tumor a la terapia.
• Edad y estado general del niño.
• Tolerancia del niño a determinados medicamentos, procedimientos o terapias.
• Nuevos acontecimientos en el tratamiento.
Si el cáncer no se ha diseminado fuera del ojo, casi todos los pacientes se pueden curar. En caso contrario, la probabilidad de curación es mucho más baja y depende de los órganos afectados.
Más del 90% de los niños se pueden curar con la detección precoz y extirpando el ojo afectado.
Los niños con retinoblastoma hereditario pueden correr el riesgo de desarrollar un tumor cerebral durante el tratamiento del tumor en los ojos (retinoblastoma trilateral), pero es un trastorno muy raro.
MEDIDAS PREVENTIVAS:
Debido al factor hereditario, tanto los pacientes como sus hermanos y hermanas deben someterse a exámenes periódicos y asesoramiento genético, para determinar el riesgo que tienen de desarrollar la enfermedad.
REBECA NIETO.
Trabajo de examen
DEGENERACION MACULAR
DEFINICIÓN:
La degeneración macular del ojo es una enfermedad degenerativa que afecta al centro de la retina en personas mayores de 60 años. Es la segunda causa de ceguera más frecuente en los ancianos, por detrás de la diabetes.
CAUSAS:
Se han planteado diversas teorías como causa de esta degeneración macular en parte se culpa a la luz ultravioleta y en otras teorías se culpa a factores nutricionales.
La retina es la parte de ojo sensible a la luz que está situada en la parte posterior del ojo, tiene la función de convertir la luz recibida en estímulos nerviosos que se trasmiten al cerebro. Es un tejido muy sensible y pequeñas alteraciones en ella pueden llevar a la ceguera.
SÍNTOMAS:
Hay dos formas de presentación con diferencias de síntomas:
• la forma seca se caracteriza por la pérdida de la visión central y es progresiva. Es una atrofia central macular.
• la forma húmeda es de aparición más aguda y aparece una visión distorsionada o de líneas extrañas.
DIAGNÓSTICO:
A partir de síntomas característicos como es la pérdida de visión se realiza un examen del fondo de ojo mediante la dilatación de la pupila, en ella se pueden observar cambios de los vasos sanguíneos.
TTRATAMIENTO:
Como se desconocen las causas, el tratamiento es poco efectivo. Se suelen dar suplementos nutricionales de vitaminas y Zinc.
¿QUÉ MÉDICO ME PUEDE TRATAR?:
OFTALMÓLOGOS.
REBECA NIETO.
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